早稲田育英ゼミナール（泉中央教室）

2006/12/12 17:30
今週の授業日記◇◇◇早育英・教室点描　（12月第1週）　迷いだらけの冬期講習

　町がクリスマス気分一色に染まる頃。巷の塾では、「冬期講習」の案内が始まっています。個別ですから、子供たちの希望によってカリキュラムが決まっていきます。おやおや、ところが生徒たちは大いに迷っている様子。


「先生ーぇ。私、何とったらいいですか？」

「お母さんがね、たくさんとった方が得だから、五科目とりなさいって言ったんだけど・・・。」

「これって、選択できるんですかー？えーっ、どうしよ。」

　このような光景を見るたび、日程やコースを自動的に決めたら、子供たちにとっても、私たち塾側にとっても、どんなに楽だろうかと思うことは多々あります。しかし、大人の都合で決まった条件の上のみを歩かせたなら、子供たちはどうなるでしょう。

　「自分の成績が今どんな状態」で、「何の科目の勉強が足りないか」を考える機会が減ってしまいます。言い換えれば、自分自身を見つめる機会も失っているということに。

　将来、どんな子供たちの中にも、決断力を問われる場面が必ず訪れる。

　だから敢えて迷わせても、自分自身の気持ちに向き合って、何が必要か、家庭の中で相談して決めて欲しい。

　そんな訳で当塾の中学生・高校生は、大いに迷った結果、冬期講習を申し込んで来るのです。

「国語が苦手だから、作文中心に見て欲しい」というＮ君。

それ、大正解。


「数学の応用が苦手だから、複合問題中心に見て欲しい」というＳちゃん。

自分のこと、よくわかっているね。


「理科の点数が下がってきたから、１分野の計算中心に見て欲しい」というＲちゃん。

負けず嫌いなのに、よく言った！


　それぞれの希望が出揃って、初めて当塾の冬期講習が船出を迎えます。さぁ、希望を持って出航しよう。

　合格のために。
　みんなの未来のために。

　参考URL：http://little-tokyo.sunnyday.jp/

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2006/12/05 14:49
今週の授業日記◇◇◇早育英・教室点描　（11月第4週） 涙が火をつけた。

個別指導の専門塾をしていると、子供たち１人１人の個性が、はっきりとわかってきます。おしゃべり好きの子もいれば、物静かな子もいる。強い主張をしない子でも、細部までじっくり見てあげられるのが、個別の良さでもあります。

　今週は、「静かなる闘志」を燃やす受験生のお話です。

　中学３年生のＣちゃんは数学が苦手で、図形の証明問題でつまづき、入塾して来ました。
　早速苦手なところの練習をさせていたところ、Ｃちゃんの手が止まっています。そして、

「シクシク・・・」

とかすかな音が。

　Ｃちゃんは、人知れず涙を流していたのです。「どうしてもできない」と悔し涙を流し、静かに訴えかけてくるＣちゃん。切なくなるほどのその気持ちに、「必ず何とかしてあげたい、絶対に応えてあげたい。」と講師は強く思いました。

　それから１年あまり。Ｃちゃんは授業を一度も休まず通い続けました。講師の指導を忠実に守り、宿題も忘れることなく、頑張り続けました。すると、どうでしょう。Ｃちゃんの数学の成績が、とうとう塾内でナンバーワンになったのです。

講　師：　「Ｃちゃん、今度の定期テスト・・・そうだなぁ〜・・・８８点以上獲得したら、電話ちょうだい。塾の先生方みんなで、一足早く喜びたいからね。」

Ｃちゃん：　「（小さい声で）えーっ。た、高くないですか・・・？！」

講　師：　「大丈夫。この点数なら、いけるよ。達成してたら、電話をちょうだい。」

Ｃちゃん：　「（小さい声で）はい・・・。」

数日後、Ｃちゃんの数学のテストが返され、Ｃちゃんはその日に、塾に電話をくれました。８８点、ジャストだったそうです。電話の向こうの声は、いつもの通り静かでしたが、それでも心では喜んでいる様子が伝わってきました。

　Ｃちゃんと講師の「電話の約束」は、校内テストのたびに交わされているようです。しかも目標点は、Ｃちゃんの実力の固まり具合によって、講師の判断で毎回違う点数にしているそうなのです。Ｃちゃんは、毎回見事に目標点をクリヤし、塾に電話をしてくるのがもはや定番になっています。

　入塾まもない頃に流した涙は、物静かなＣちゃんの心に、火をつけたのでしょう。「静かなる闘志」を燃やし、今日もＣちゃんは塾の机に向かっています。

　参考URL：http://sakura.ninja-x.jp/

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2006/11/28 16:39
今週の授業日記◇◇◇早育英・教室点描　（11月第3週） 　検定合格は、うれしいね。

　今週は、中３の女の子２人組みのお話をしましょう。
　教室に入ってくるなり、何だか嬉しそう。Ａさんが、かわいい水玉のバッグから取り出したのは、小さなハガキでした。

Ａさん：　「先生ーっ。これ見て下さい！！」

講　師：　「どれどれ。おぉーっ、合格したんだね！！」

　Ａさんが手にしていたのは、英検３級の合格通知。教室内が、とたんに喜び一色に包まれました。

　その時、Ｂさんが息を切らして教室に入って来ました。

Ｂさん：　「ハァ、ハァ、先生、これ・・・・・」

　Ｂさんの手にしっかりと握りしめられていたのも、同じ合格通知でした。

　実は２人は、友達同士でありながら、よきライバル。英語の成績はほぼ互角で、いつも点数をしのぎあっているのです。英検の１次試験が合格した時、２人からはこんな話がありました。

２　人：　「今度の２次試験が怖いんです。１人だけが受かって、片方が落ちたら、先生・・・どうしよう。」

講　師：　「それじゃ、２次の合格通知が来たら、合否を私にそっと教えなさい。もし、２人とも合格していたら、みんなで喜ぼう。１人だけが合格していたら、その時は話題にしないから、安心して受けておいで。」

２　人：　「（不安そうに）はーい。」　
　

　そして発表の日、２人とも真っ先に合格通知を見せてくれたのでした。

Ａさん：　「何かぁー、２次の面接試験の方が簡単かも。」

Ｂさん：　「だよねー。塾の授業どおりに答えてたら、うちら受かったし。実技の方がいいなんてねー。」

　おやおや、言ってくれるじゃありませんか。２年生の夏に入塾した当初は、単語１語ずつ、やっとこさっとこ読んでいた２人が、こんな会話をするなんて、一体誰が想像できたでしょう。本人たちも、もしかしたら想像していなかったんじゃないかな。

　検定合格、おめでとう。自信がついて、自分のこと、ちょっぴり好きになったでしょ？受験も頑張ろうね。

　参考URL：http://halzion.fem.jp/fuwa2li/治治治治治治治治http://1itii-kirar.zombie.jp/

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2006/11/21 15:55
今週の授業日記◇◇◇早育英・教室点描　（11月第2週） I want to be a サラリーマン。

小学生の英語授業導入に向けて、様々な議論が交わされている昨今。

　今日は、中学2年生の授業をのぞいて見ることにしましょう。この少年は小6から当塾で英語を勉強しています。3年越しですから、授業の受け答えも手馴れたものです。

講　師:「では、次は英作文。What do you want to be in the future?　何て答える?」

　少年:「I want to be a サラリーマン。でも、サラリーマンっていうスペルがわかりませんでした。」
　　　　
　講師:「（ずいぶん現実的な答え・・・笑）ちょっと待った。英語では、サラリーマンっていう言葉はほとんど使われないんだよ。」

　少年:「へっ?!じゃあ、何ていうんですか。」

　講師:「An office worker.　せっかく書いたんだから、そこさえ直せば完璧。」

　少年:「へぇーっ。なら、日本でもオフィスワーカーって言えばいいのに。」

確かに。
　テキストの解答を見ると、
「例:I want to be a teacher.」
とありましたが、これを見ても何の役にも立ちません。授業はいつも真剣勝負。生徒がせっかく思いついた素直な答えをつぶし、無理やり解答の通りにさせるわけにはいかないのです。少年は考えついたまま書いたのでしょうが、無意識に和製英語を使っていたことに本人も驚いたようです。
　
　考えて見ると、中学2年生までに習得する職業の英単語は
　Soccer player（サッカー選手）
Artist（芸術家）
Astronaut（宇宙飛行士）・・・などなど
　
　子供に夢を持たせるためでしょうが、現実社会ではほんの一握りの職業。一般的な答えを書こうとすると、なかなか書けないのが実情なのです。日本人が英会話に苦手意識を持つのも、もしかするとこういうことが一因なのかも、と思いました。

　「日本はサラリーマン社会。サラリーマン多しといえども、将来そうなったなら、その中でも信頼される人間にならなくちゃいけないよ。」
　
　家路につこうとする少年の背中を見つめながら、心の中でそうつぶやくのでした。

　参考URL：http://sozaidas.com/

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2006/11/14 13:24
今週の授業日記◇◇◇早育英・教室点描　（11月第1週） キューケツコーモリ

　11月に入りました。テスト準備に忙しい中高生の一方で、毎日元気いっぱいなのが小学生たちです。その中でも、当教室で一番の元気印は、小学1年生の女の子。
　
　今日は国語の授業に来たようです。

　講　師:　「宿題の絵日記書いてきたかな?」
　
　女の子:　「うん。これだよ。ハロインパーティーに行ったこと書いたの。」
　
　講　師:　「楽しそうだねぇ。そうだ、ここ、『ハロイン』じゃなくて、『ハロウィン』って書かなくちゃいけないんだよ。次からは、そうしてね。」
　
　女の子:　「えー。なんで。」
　
　講　師:　「・・・（笑・困）　お話言葉と、書く言葉は、時々少しちがうことがあるんだよ。とくに、外国から来た言葉には、小さいア・イ・ウ・エ・オとか、ヤ・ユ・ヨ・ツが入っていることが多いの。だから、書くときには注意しなくちゃいけないんだよ。」

　講　師:　「では、次はカタカナで動物の名前を練習してみようか。」
　
　女の子:　「うん、いいよ。これでしょ?これもでしょ?」
　
　講師:　「うんうん、・・・（笑・困）」
　

　ウマ、ゾウ、などの次に女の子が挙げたのが『キューケツコーモリ』でした。正確には「キュウケツコウモリ」なのでしょうが、子供の発想というのは本当に突然で、豊かで、無邪気なものです。
　なぜ吸血コウモリが浮かんだのか疑問でしたが、後から考えると、ハロウィンの魔女のそばには、いつもコウモリが飛んでいることに気がつきました。
　
　元気印から次々と繰り出される答えに、大いに笑わされ、少し困らされ、気づかされた一日でした。

　参考URL：http://halzion.fem.jp/fuwa2li/｡｡｡｡http://www8.fire.jakou.com/

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2006/11/07 17:36
今週の授業日記◇◇◇早育英・教室点描　（10月第4週）

　晴れの日が続くと思えば、今度は大雨。秋の季節は変わりやすいものです。今週は特に雨の日が多くて、教室ではこんな会話が聞こえてきました。

　サッカー少年: 「やべぇ、自転車で来たのに雨降ってるー。」
　講　　　　師: 「小ぶりになるまで、教室の中で待ってたら。」
　サッカー少年: 「平気です、近いんで。」

　大雨だよ、平気なわけない。でもきっぱりと答えるその姿は頼もしいぞ、サッカー少年。
　この生徒は、部活で激しいスポーツをするかたわら、宿題も忘れたことがありません。そして、自分の飲んだペットボトルは、ラベルをはがし、きちんとつぶして分別して帰ります。「しつけがいいのだな。・・・」と思ったのと同時に、大人もこうあるべきだと教えられている気がしました。

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